鄂州市中小学教师“比教学、访万家”工作简报

第11期（总第96期）

鄂州市中小学教师“比教学、访万家”工作	2014年4月22日
领 导 小 组 办 公 室

 

    

 

 

             五个孩子的故事

               ——一个乡村小学教师的家访手记

 

【编者按】：梁子湖区东边朱小学的柯俊英老师，送来一份家访手记，笔者看后，深受感动。一位扎根于乡村基层教育的老师，是真心的把教书当着事业，是真正的领会了上级文件精神，是真诚的把心交给了学生和家长，这就和当前的“比访”现状形成了鲜明的对比。时下，有些老熟人，见面一开口就是：“比教学访万家”不搞了吧。他们之所以作出这样的判断，是基于两点：一是上面领导没有强调，二是上面没有新的文件出来。这就很致命，比教学访万家不是一场活动，领导强调一阵风，不说一场空，它是实实在在的业务，业务不抓抓什么？一年前，省厅就发出通知，要求将“比教学访万家”工作常态化，并提出各项具体要求。2014年以来，周边地区，像黄石、武汉已明确将此项工作纳入“教育局工作要点”。而且，教育部也明确要求全国各地组织教师开展家访，并要求作为一项业务工作，纳入常规教学范畴，不断规范化和制度化。请各地各校不要误判形势，继续组织实施。今年各地各校寒暑假教师家访的对象是：留守儿童、进城务工人员子女、单亲家庭子女和贫困家庭子女等“四类”学生，重点是深入到留守儿童家庭，对如何关爱留守儿童心灵，加强对留守儿童的心理疏导、管理和保护，全面提高留守儿童的综合素质，保证其生命安全等方面提出切实可行的措施，并及时做好“四类”学生个人信息的归类存档。

 

我所任教的东边朱小学，位于鄂州市西南部，是全市最偏远的一所普通的乡村小学。这些年，城镇化步伐的加快，乡村小学学生锐减，但在校的“农村留守儿童”比例一年却比一年高。尽管乡村小学学生数有较大幅度的减少，可乡村小学教师的心理压力并没有减轻。因为乡村小学的学生，要么是家境较贫困，要么是父母在外无人管……总之，他们更需要老师耐心的教育，才能学到丰富的科学知识；更需要老师的关爱，才能健康成长。在我所教的班上有这样五个孩子，下面我来给大家讲讲他们的故事，听后，也许你能更深刻地体会到一位乡村教师的情感。

 

一

刘海洋，是我班上的一位插班生。刚转来时，他上课总是拿着书遮自己，眼睛望着窗外，或是坐在位子上发呆，一副心事重重的样子。下课了，他却是一个十足的野孩子，满教室疯闹，满操场追打。对这位上课走神不听讲、在校捣乱不守纪的学生，我决定尽快家访。

一天下午放学后，我叫住了正要跑出教室的刘海洋，让他带我去他家看看他的爷爷奶奶。在带我去家访的路上，刘海洋一句话不说，低头在我前面走着，好象有一肚子的心事。

大约走了半个小时的路程，我到了刘海洋的家。刘海洋的爷爷奶奶见到我十分激动，又是搬凳又是给我倒茶。两位老人告诉我，刘海洋的父母一直在外打工，从小他跟随父母在外，在广东的一所私立学校读书到三年级后，因外地学习环境差，父母工作压力大，只得将他送回了老家，交给爷爷奶奶带。回到老家的刘海洋，便成了一名典型的“农村留守儿童”，远离了父母，加上爷爷奶奶年迈，就越来越放任了。放学回家，村前村后满畈都是他的影子，玩水、爬树……什么危险的事都有他，爷爷奶奶整天都担心受怕。一个多小时的家访，我和刘海洋的爷爷奶奶商订了一个“对症下药”的“训化”方案。

一个学期下来，我和科任老师通过及时的督导和个别课业辅导，渐渐培养了刘海洋的良好学习习惯；通过与他爷爷奶奶的经常沟通，并让父母定期与孩子联系，刘海洋在家也安分了。他的语文考试成绩由当初的58分，分别提升到65分、72分、78分，最后上升到了83分。现在的刘海洋不仅变成了班上的学习标兵，放学回家还能帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务活。

 

二

刘红梅同学是班长。今年的期中，学校嘉奖先进，刘红梅获得了“优秀班干部”的表彰。但你肯定想不到刘红梅原来并非如此。学期初，我发现刘红梅在班上几乎没人理她，同学都有意疏远她，简直是一个“光杆司令”，这是什么原因呢？于是，我抓住学校开展 “课内比教学，课外访万家” 活动这一契机，利用一个星期六的上午，到刘红梅家进行了家访。

也就是这次家访，让我找到“症结”所在。刘红梅的妈妈告诉我，刘红梅是家里唯一的女孩，年纪最小。在外打工的哥哥很疼爱她，每月都要寄点零花钱给她。看到她小，家里经济条件也可以，全家人平常都很迁就她。我也把学校同学们的反映和她的表现反馈给了刘红梅的父母。当家人了解到，课间十分钟让同学帮她买零食、让同学帮她做作业、上学放学要同学替她背书包等“学霸”行为时，立刻感到了问题的严重。 从此，刘红梅的妈妈常到学校了解情况，与我交换意见，家校的合作，保证了对刘红梅思想教育的一致。一段时间后，刘红梅在校的表现明显有了变化，不但没有了以往的“蛮横”，还常常帮助同学，成为了同学们都喜欢的好班长。

 

三

柯雨洋同学的家境较困难。他爸爸没有固定的职业，又是那种讲“哥们义气”的人。家长对他比较放任，加上受到社会上的不良现象的影响，他沾染了一些坏毛病。有几次，同学举报他拾到钱物不上交学校和老师，而是自己拿去买零食吃。甚至还有个别学生家长反映，这孩子到他们家里拿走值钱的东西……

我没有放弃大家都认为已“无可救药”的小雨洋。我利用休息时间去他家家访，把他的情况告诉了在家的奶奶。让奶奶注意孩子校外的行为，加强督促，并说服他爸爸要起到孩子的表率作用。我和科任老师们轮流做思想教育工作，帮助他慢慢改变那些坏习惯。功夫不负有心人。看到老师这么关爱孩子，他爸爸也不再以打短工在外混日子了，一边在家种地一边帮助老人督促管教孩子，成为了一个循规蹈矩、有责任心的人。柯雨洋更是完全变了一个人，爱学习了，懂礼貌了，今年期中还得到了学校“三好学生”的嘉奖。

于是，柯雨洋的奶奶现在逢人便说：“是老师的家访救了我的孙子，救了我的儿子，救了我的家呵！”

 

四

朱捷同学的家庭情况很特殊。我是4月初的家访后才完全了解清楚她的家庭状况的，才知道了她开学初那么的孤僻以及对长辈无礼的“根源”。那次，一个自称朱捷爸爸的人将早点送到班里，可朱捷却当着班上所有同学的面说：“你不是我爸爸，你不要管我！”那人放下早点，朝我尴尬地笑了笑，二话没说悻悻地走出了教室。家访时，我才知晓现在的养父母实际是她的叔叔和婶婶。她亲生父亲两年前患病去世了，亲生母亲带着弟弟改嫁了。于是，无子女的叔叔和婶婶将她视为己出，主动承担起抚育她的义务。

家庭的变故，使她幼小的心灵受到了巨大的打击。她性格变得孤僻，不愿接受养父母，尽管他们比亲生父母还疼爱她。对此，我针对她的家庭情况进行有针对性的劝导，让她消除对养父母的隔阂。我也让她的养父母多与她交流，让她从心理上真正接受他们。朱捷同学在我们和老师们的耐心开导和教育下，在养父母的无微不至的关爱下，心情渐渐开朗了，也对养父母能发自内心地叫“爸爸”和“妈妈”了。现在，养父母送她上学碰到我和班上的科任老师时，总感叹地说：“是家访增进了我们与孩子的相互理解，也是老师的教育让我们拥有了自己的孩子呵！” 

 

五

柯津同学十分内向，在我们班上他不搭理别的同学，甚至不允许别人在他面前提“妈妈”两个字。否则，会误认为是在讥笑他。这是为什么呢？在今年的“课外访万家”活动中，我和班上的数学老师一道对柯津家进行了家访。

记得那是3月的一个星期五，放学后我们在柯津的引领下，来到了他家。一进门，我们就看见了柯津的妈妈正忙着淘米做晚饭。柯津没有喊妈妈，可他妈妈却开口问他：“是津儿回来了吗？快告诉我你带两个什么人进来了。” 柯津没有回答，只是低头站着一动不动。

“快告诉，我看不见，但我听得很清楚。”

“我们是学校的老师。”我连忙对柯津妈妈说。

“津儿，快搬凳子老师坐。我加些米，让老师在我们家吃饭。”

原来柯津的妈妈患有眼疾，双目失明。但我们看到她熟练地干着家务活，把整个家料理得窗明几净，孩子身上的衣服干净整洁。我们十分敬佩这位了不起的母亲。与她交谈后，我和数学老师了解到，柯津的爸爸主要是在附近镇里打工，家务事和孩子的管教全靠他的妈妈。所以，他自卑、内向，怕同学议论他妈妈。

家访后，我在班会上专题讲到了柯津的妈妈，在全班同学面前赞扬她是一位了不起的母亲，是一个伟大的妈妈！并让柯津给同学们讲妈妈勤俭持家的故事。我告诉柯津和同学们，应该为有这样的母亲感到骄傲和自豪。如今，柯津变得活泼开朗了，也不再自卑了。班上的同学也更关照他了。

 

 

 

 

                                                       

报：省教育厅办公室、基教处、教师处，市委常委、副市长。

送：市委办公室，市人大办公室，市政府办公室，市政协办公室。

发：各区教育局，各街办、乡镇中心学校，局机关各科室，

     局属二级单位，市直学校、幼儿园。                      

                                          共印100份