（通讯员：周佳）为更好贯彻落实“双减”相关政策，鄂州市实验小学恒大分校三（1）班数学老师周佳在数学作业设计中，积极实施多样化弹性数学作业模式，发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会。力求给予每位同学动手实践、学以致用的机会，让作业“起”于生活、“启”迪思维、“奇”思妙想、“齐”悟数美，焕发灵动之美！快来看看，“双减”政策下，三（1）孩子们都有哪些有趣的数学探索吧！

  “零起点”教学背景下，要求学生在课堂上吃足吃够，不把问题和作业带回家，因此在上好每一堂课的同时，基础知识的巩固还需有针对性的巩固练习。三（1）班每日的必做作业，除《长江作业》外，周老师还根据学情，设置“每日一练”，针对每天课堂中出现的知识重点、学生遇到的知识难点，分层设计习题。必做类作业完成时间控制在课中或晚托10分钟，既考察了学生的掌握情况，也巩固了当天所学，老师还可以利用此机会，规范学生的书写、正确使用作业本。三（1）班每位学生都有订正本，如有错题，不仅需要先在《长江》或《每日一练》本上订正，还需要在订正本上重做该题，这样“一个一个洗萝卜”，确保每个学生都过关。

  周佳老师鼓励学生在生活中寻找数学，并应用数学知识解决实际问题。例如在学习完《测量》这一课后，周老师给孩子们布置了一项有关测量的实践活动。孩子们一听到这项的作业，劲头就来了，回到家就赶紧动手操作起来。这样的活动，从课堂到校园、到家里、再到公园，将所学知识进行了整合，将课堂学习与课外活动紧密相结合，让学生在真探究、真体验中获得数学知识。

  这样的尝试也获得了家长和孩子们的一致认可。家长说：“孩子周末在公园里边沐浴阳光，边用数学知识解决生活实际问题，不仅锻炼孩子动手操作能力，还能开拓孩子的思维，这是一项非常有意义的活动。”孩子们说：“这样的数学非常有趣，学起来特别轻松，我很喜欢。”

   学生们在参与了实践之后，周佳老师会要求他们将所思所想用图画的方式记录下来，做成图文并茂、形式活泼的综合性数学报。以“小报”为载体，变儿童（作业的被动实施者）为作业的主动研究者。

  事实证明，焕发儿童主体的力量，让儿童在选题、创编、交流、解析、辨析等“做数学”的历程中，经历思考、比较、判断、创编等再创造的思维过程，有助于儿童思维品质的锻造与数学素养的发展。

    手抄报内容为数学课本上的知识点，也可以是课外拓展延伸的知识，这无疑是学生发展个性才能的广阔天地，有效拉近学生与数学之间的距离。

对于学生来说，每节课的内容多是零散的，理解难免有些片面，容易导致记忆的混乱和理解的不深刻。思维导图模式是一种新型的教学模式，它能将复杂的数学知识变简单。

   周老师在平时的教学中巧用思维导图，首先在课堂的讲解中对学生进行一定程度的引导，使学生能够熟练掌握思维导图的学习方式进行学习，然后引导学生在课堂中利用彩笔在纸上绘制，并且利用不同的形状代表不同的数学元素，以此往下延伸，最后用不同颜色的文字进行说明。因为学生们年龄尚小，因此要求过程中不要用太多的文字，尽量精简。这样的方式可使学生尽量适应思维导图的学习模式，也可以充分调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩，有效提升数学的教学质量。

   周老师在“双减”背景下的学科特色作业充分体现了“创新减负、快乐学习”的学科育人理念，学生们不仅体会到数学与生活的联系，更真切感受到数学来源于生活，又服务于生活。他们在挑战中汲取数学智慧，在探索中展现个性风采。