（通讯员:王洵）“双减”政策的提出，是孩子的福音，更是未来教育的方向。在学习内容总量、学习效率不变的情况下，如何智慧地布置作业？如何通过作业让学习再发生？这是我们所有教育者面临的新问题。鄂州市实验小学四（4）班数学老师王洵以作业改革为突破口，设计符合四年级学生年龄特点和学习规律的特色作业，引导学生利用周末时间，自主选择不同形式的个性化作业，提供开放的学习过程，从而激发学生学习数学的积极性和兴趣，进一步培养其数学学科素养，力求让“双减”政策落地生根。

    “1亿有多大”是人教版教材四年级上册安排的一次“综合与实践”活动，是在第一单元“大数的认识”学习之后进行的，目的是让学生通过探究活动，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材感受1亿的大小，发展学生的数感，在此过程中让学生经历“猜想、实验、推理和对照”，积累一定的数学活动经验，初步了解探究数学问题的一般过程和方法。教材以连环画的形式呈现一个小组进行探究的过程，提示了研究的方法和步骤，后附上简单的主题活动报告单。针对四（4）班学生是第一次进行此类实践探究活动，教材中的主题活动报告单过于开放，学生未必会设计整个探究活动过程，所以王老师为学生先设计了一份相对来说比较具体的、可操作性较强的实践探究单，提示和引导学生按步骤完成实践探究，再放手让学生独立或成立小组完成此次实践探究活动。

    通过实践，同学们纷纷惊叹：“哇，1亿原来有这么大!”

    数学学习取材于生活，服务于生活。蒙台梭利曾说：“我听了会忘记，我看了会记得，我做了才会理解！”数学知识除了用来解决习题还能做什么呢？能不能让数学离学生的生活近点、再近点呢？

     在我们认识了平行四边形和梯形之后，为了帮助学生加强数学与生活的联系，我们在开展了“寻找生活中的平行四边形与梯形”活动。看！同学们迫不及待地开始寻找生活中的图形，并拍摄下来和同学们一起分享。

     为了让学生把对所学知识进行系统归类、综合和整理，形成知识体系，提高学习效率，王老师引导同学们梳理单元内知识之间的逻辑关系，构建完整、系统的知识体系。学生通过自主整理知识，把零散的数学知识串联起来。

    当知识点与思维导图相遇，就产生了奇妙的效果。思维导图像一把钥匙一样激发了同学们大脑的潜力。学习数学最重要的就是思维方式与学习方法，掌握了这几张思维导图，小学数学难题就迎刃而解了。来，让我们一起瞧瞧它们吧！

    上面这些作品设计巧妙，版面精美。通过关键词理清内容重点，深入挖掘知识点的内涵，然后将抽象的数学知识具体化、形象化，设计单元思维导图，“画”出个人的数学思维和设计思路，怎一个“优秀”了得！孩子们凭着对数学的热爱，把数学知识都装进了脑海画囊中，让我们感受到思维导图是表达发射性思维的有效图形思维工具！

     四（4）班的孩子们在快乐中学习数学，在数学中享受快乐！“爱数学、绘数学、用数学”，手抄报字里行间流露出对数学学习的热爱。

    同学们多样的设计，说明数学是有色彩的，是有活力和生命的， 愿孩子们都能有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑。学数学，奇乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身！

    数学奥秘无处不在，个性作业尽显精彩。数学不是课堂中枯燥的运算符号，它也是游戏、是生活、是我们成长路上的“良师益友”。带领孩子走进数学天地，了解不一样的数学，真正让他们体会到数学在生活、学习中的地位与价值，激发孩子们学习数学的兴趣，让他们遇见美，遇见巧、遇见趣、遇见美丽的数学，给童年留下一份难以忘怀的记忆。