《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出，幼儿园应积极创设丰富适宜、富有童趣，有利于支持幼儿学习探索的教育环境。由此可见，幼儿园的环境不再是装饰与美化的作用，更重要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效重要教育手段。它作为一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的作用。 

　　为了给幼儿创设一个温馨舒适、充满童趣、寓教于乐的生活、学习环境。提升教师环境创设理念的认识，让环境更好地服务于幼儿的发展。我园教师从幼儿主体性、主题设计意图、美感布局等方面着手，精心设计，以全新的视角开启了此次环境创设之旅！ 

　　什么样的环境是孩子喜欢的？什么样的环境才是最有利于孩子学习、游戏和探索的？在环境创设前老师们就进行了认真的思考、研讨和分析。提出要以幼儿的兴趣为出发点，合理布置墙面，实现幼儿与环境的真正互动，最大程度发挥环境“隐性课程”的作用，用科学的理念指导实践操作。 

　　有了设计和思路，精心的制作过程开始了。老师们化身为“设计达人”、“剪裁大师”、“粉刷匠”，一块块泡沫板转眼变成了可爱萌娃模样，一个个小小灯泡点亮了机器人的神奇耳朵，一块块积木、一卷卷线团、一张张彩纸、一支支画笔在老师的手中不停地转换着。这些环创材料承载着老师们的想法，以全新的形象呈现在幼儿园每一个角落里。 

　　在老师们的巧手布置下，幼儿园环境中处处蕴藏着孩子们七彩的童心，《遇见运动 解密户外游戏》、《慧劳动 享生活 塑品格》、《我是艺术家》......幼儿的学习过程都被细心珍藏，汇聚成光，闪耀成长的印记。一面面的主题墙，既呈现出幼儿的主题学习轨迹，又动态表现了幼儿的探究过程。老师们以幼儿兴趣点作为切入口，从起源、实施、反馈、支持等方面做了全面诠释，使各班班本特色课程得以充分彰显，也是我园儿童观、课程观的体现。 

　　通过此次活动，有效促进了我园教师环境创设理念的更新，老师们更加坚定了“以幼儿为本”的教育理念，为幼儿创设“会说话”的环境，体现出环境对幼儿“润物无声，花开有声”的教育作用，让环境的隐形教育作用促进幼儿快乐成长！