市教育局教师管理科科长

　　龙保学

　　教师管理部门的真正政绩在于培养好老师、成就孩子，而非追求数据好看。要推动评价从“重数量”向“重质量”转变，克服“唯论文、唯帽子”，加大育人实效权重；管理从“发指令”向“优服务”转变，建立“进校园”事项审批报备制度，带头砍掉重复填表、合并重叠检查，切实为教师减负；机制从“管住人”向“激活人”转变，抓好青年教师“蹲苗”和骨干教师“领航”工程，建立乡村薄弱学校精准帮扶机制，以“功成不必在我”的境界多做打基础、利长远的事，用教师“幸福感”换取教育“高质量”。

　　市教育局机关党委专职副书记

　　吕 燕

　　树立和践行正确政绩观，是新时代教育系统党员干部的必修课、基本功。教育政绩重在固本培元、立德树人、强师优教，教育成效贵在校园风气清朗、育人根基坚实、服务暖心惠民。践行教育领域正确政绩观，必须坚持党建引领、固本强基，以抓实基层基础筑牢战斗堡垒，以深耕教学提质回应群众期盼，以厚植尊师重教凝聚奋进力量。立足机关党委岗位职责，我将始终聚焦主责主业，以党建赋能教育发展、服务师生大局，抓实理论武装、组织建设、党员教育、作风整治、队伍思政、群团服务等党建核心工作，持续涵养教育系统清风正气，把主题教育成效转化为履职实效，以实干出政绩、为人民出政绩，以高质量党建引领教育事业高质量发展，全力办好人民满意的教育，助力教育强市建设。

　　市教育局人教科科长

　　张 剑

　　通过深入学习领会正确政绩观的精神实质，结合自身人事教育科岗位职责，我对“什么是真正的政绩、为谁创造政绩、怎样创造政绩”有了更深切的体会。以政治标准为魂，选准用好干部。干部工作必须把政治标准放在首位，以鲜明的用人导向激励广大干部敢做善成、担当作为。以教师满意为本，用心用情服务。我深感教师之事无小事，必须把教师满不满意作为检验工作成效的标尺。以求真务实为要，主动担当作为。在推进全市中小学核编、优秀教师赴武汉名校挂职等工作中，坚持深入调研、协同联动，在服务大局中找准定位、积极作为。政绩好不好，要看群众笑不笑。今后我将始终以实干实绩践行正确政绩观，努力做到让组织放心、让教师认可、让群众满意。

　　市教育局人教科副科长

　　吕恒金

　　通过学习教育，我深刻认识到人事工作的政绩在于帮助教师解决职业发展困惑、激发队伍活力。一是变“被动”为“主动”。走出机关、走进学校，倾听教师关于职称、晋升的真实诉求，把政策讲清楚、服务做到位。二是变“管理”为“服务”。在招聘、职称评审中坚持公道正派，严格按程序办事，坚决抵制不正之风。对教师反映的问题，能办的马上办，有困难的创造条件办。三是变“重形式”为“重实效”。优化考核评价，将实绩和满意度纳入核心指标，让实干者得实惠、有为者有位，营造干事创业的良好生态。

　　鄂城区花湖镇教育党总支书记

　　彭方华

　　通过学习教育，我深刻体悟到，作为乡镇教育负责人，最大的政绩莫过于办好群众家门口的学校，让每一个孩子有学上、上好学。一是直面学位刚需，答好“扩容提质”卷。重点攻坚花湖实验学校主体工程及配套功能区建设，今年秋季，全镇起始年级大班额现象已全面消除，有力保障了产业工人随迁子女“应入尽入”。二是聚焦质量核心，答好“优质均衡”卷。推动23名骨干教师跨校交流轮岗，构建“一校一品”育人格局，托起农村娃的“多彩梦”，真正实现“校校有特色、生生有特长”。三是厚植为民情怀，答好“服务保障”卷。开通9条“定制校车”线路，惠及500余名学生，争取区级专项资金600万余元，完成花湖实验学校、新建小学食堂装修改造，依托乡村少年宫开设6个暑期托管班，建立“镇—校—村”三级联动劝学机制。政绩好不好，群众说了算。看着家长们由“择校焦虑”变为“满意点赞”，我们更加坚定：只要锚定“为民造福”不偏移，脚踏实地干在实处，就一定能交出经得起检验的教育答卷！

　　市第二幼儿园党支部书记、园长

　　占小玲

　　作为深耕幼教多年的基层党务工作者，我深刻感悟到，践行正确教育政绩观最真实的体现就是始终坚守初心、依规办教、踏实履职。首要是坚守育人初心，以游戏为基本活动，尊重孩子的成长节奏、呵护孩子的童真天性。关键要立足实干笃行，常态化开展教研复盘、课堂打磨、保教提质行动，把每一项常规工作做细做实、做深做稳。核心是秉持久久为功，带头力戒形式主义、务实笃行育人使命，不堆砌特色、不做表面文章，持续迭代园本课程、优化育人环境、细化服务举措。作为学前教育工作者，要把孩子的健康成长当作最大政绩，把家长信任当作最高荣誉，以实干立身、以口碑作答，用心用情用力办好公平、普惠、优质、温暖的学前教育。